國際教育不該培養(yǎng)“香蕉人”

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真正的國際教育恰恰強調的是對學生民族性與國家性的培養(yǎng)，立足國家從而成為世界公民。

如今，面對出國留學人數(shù)快速增長，世界名校錄取率屢創(chuàng)新低的現(xiàn)實，很多中國家庭希望孩子進入國際學校或者國際班，以提升被世界名校錄取的可能性。

嚴格意義上說，國際學校指的是為在本國生活的外國僑民提供母語教育的學校，近年來又發(fā)展成同時可以為本國學生提供國外教育模式的學校。為了迎合家長心理從而擴大招生，部分國際學校動輒宣揚“全面引進”美式課程體系或者英式課程體系，只功利性地講授利于學生留學申請的國際課程科目，而忽略了給予尚且年幼的學生以最基本的中國國情教育。培養(yǎng)出這樣黑頭發(fā)黃皮膚，但沒有中國魂的“香蕉人”，不得不說是中國教育國際化的歧路。

這種片面的教育方式本質上是對國際教育理念的功利化扭曲，而真正的國際教育恰恰強調的是對學生民族性與國家性的培養(yǎng)，立足國家從而成為世界公民。以全世界公認度最高的IB課程（國際文憑課程）為例，在IB文憑項目6個必選學科組中，第一組語言a1與世界文學就是對學生母語的教學，通過對學生母語的培養(yǎng)與自身國情的認知，來感受世界文化的多樣與美麗。而在整個IB教育哲學中占很大比重的就是，學生通過了解和欣賞本民族的文化、國情與歷史進程，從而對其他文明與價值觀采取更加開放和包容的態(tài)度?？梢哉f，對學生本國國情的認知與了解恰恰是國際課程的基石與真諦。

不了解自身國情，失去中國心的學生無法被世界認同與接受。國外名校在招生時會有意地招收來自不同國家、擁有不同國情與社會背景的學生，從而達到校園文化的多樣性，讓學生對世界有更為廣闊的認知與理解。如果學校無法感受到學生對所處社會的感知與見解，就很難獲得世界名校的青睞；此外，缺少國情教育，失去民族性的學生在留學生活中，很難獲得國外社會的尊重。而在被利益扭曲了的國際教育下，手段代替了目的，交易代替了育人，學生對自己的國家與社會情況不甚了解，沒有歷史的使命感與積極的人生觀，缺乏基本的法律和道德意識，這些恰恰也是近年來中國留學生在國外發(fā)生的學術抄襲、奢侈炫富、校園暴力等問題的一大根源。

如今，回國發(fā)展已經取代外國就業(yè)成為中國學生的主流發(fā)展方向。出國留學并不能確保學生一定能在國外就業(yè)發(fā)展。中國的快速崛起正深刻地改變世界，中國巨大的市場與潛在的機會正吸引著來自世界的人才。學生回國就業(yè)成敗與否的關鍵就是對國情的認識。只有認識好國情，學生才能對自己有一個明確的人生與社會定位，從而更好地發(fā)展。

改變當前國際教育中的片面性與功利性，為追求留學申請“成功”而忽視國情教育的問題，需要政府、學校、家長、學生等社會各方的共同參與，在教書育人與文化傳承上，人人都是責任方。首先教育行政部門要做好教育法規(guī)的貫徹與落實，加大對國際學校教育教學的監(jiān)督與管理，杜絕部分國際學校國情課程形式化、表面化的問題。國際學校作為教育開展的主體，更應該端正自身的辦學理念，自覺地開展國情教育。可喜的是，中國正有一批優(yōu)秀國際學校認識到這個問題并在積極地開展國際課程本土化的探索，在努力做好國際課程、國際應試課程與本土相關課程的平衡。教育少不了家長的參與，也正是部分家長功利地追求世界名校的錄取，才導致并加劇了國際學校忽視國情教育的問題。為解決這一問題，中國家長們要從長遠的角度來為學生規(guī)劃未來，從整體的角度培養(yǎng)學生的健全人格和發(fā)展能力。

（作者系留學監(jiān)理網總編輯）

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