雅思閱讀細(xì)節(jié)配對題-掌握好技巧得高分

在雅思閱讀的眾多題型中，難度最大的就要數(shù)段落細(xì)節(jié)配對題了。這種題型難度大，非常耗時(shí)，因此成了眾多雅思考生的夢魘。這種題型在考試中出現(xiàn)的頻率不斷增大，已經(jīng)成為了雅思閱讀主流題型之一。本文旨在從這種題型的命題規(guī)律的分析，探討其解題方法，幫助考生戰(zhàn)勝雅思閱讀中最難的題型。

首先，讓我們來了解一下這種題目的出題特點(diǎn)。

1. 徹底同義轉(zhuǎn)換

和其它題型不同的是，這種題型是對原文一句話或者一段話進(jìn)行的徹底同義轉(zhuǎn)換，個(gè)別甚至是高度概括，因此幾乎不存在任何定位詞，因此不能根據(jù)定位詞到原文中定位答案。考生必須具備非常強(qiáng)的語言理解能力，才能快速識別出文章信息和段落信息的相似之處，從而找到答案。

2. 完全亂序

由于這種題型是要求把細(xì)節(jié)信息與所在的段落進(jìn)行配對，因此是絕對打亂順序出題的。

3. 部分題目存在重復(fù)選項(xiàng)

在雅思閱讀中，段落細(xì)節(jié)配對題以兩種形式出現(xiàn)，一種是每個(gè)選項(xiàng)只能用一次，另外一種題型，在Instruction的最后一句往往有這樣的提示：

NB  You may use any letter more than once。

如果出現(xiàn)這樣的提示，則說明某些段落可以重復(fù)選用。劍橋真題4-6中的真題以及筆者、考生的實(shí)際考試經(jīng)歷證明，這種指令往往意味著有且僅有一個(gè)選項(xiàng)可以使用兩次。

4. 從題量上來看，存在著以下兩種可能：

1)   題量=段落數(shù)+1 (肯定帶NB)

2)   題量小于段落數(shù)兩個(gè)以上

由于每個(gè)選項(xiàng)只能重復(fù)使用一次，因此第一種題型就意味著每個(gè)段落都會有至少一個(gè)答案，而第二種題型則不能保證每段都有。

5. 永遠(yuǎn)是第一個(gè)題型

不管在A類考試還是G類的考試中，我們發(fā)現(xiàn)，這種題目永遠(yuǎn)是出現(xiàn)在第一個(gè)題型，而且這種題型與段落標(biāo)題配對題型List of headings屬于“相克題型”，即這兩者不可能同時(shí)出現(xiàn)。

6. 有部分題目與其后的題目有關(guān)聯(lián)

由于這種題型一般都是跨全文出的，因此跟后面的題目不可避免地出現(xiàn)交叉，因此有可能根據(jù)后面的題目來推斷出細(xì)節(jié)所在的位置。

了解了這種題目的出題特點(diǎn)之后，我們再來研究一下它的解題思路。我們將這種題型分成兩種情況來講：

I. 題量=段落數(shù)+1，且?guī)B的題型：

前面講過，由于段落細(xì)節(jié)配對題的出題特點(diǎn)，這種題型往往暗示了每段都會有至少一個(gè)答案。那么這種題目的適合用“通篇瀏覽”的方法來做。具體步驟如下：

1. 閱讀所有題目，劃出關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞就是能最大限度上概括整個(gè)句子的單詞或短語，第一步劃出關(guān)鍵詞，在短時(shí)間內(nèi)將所有的題目進(jìn)行高度的濃縮，符合人類短期記憶的規(guī)律。

我們以劍橋雅思6 Test 1的Passage 1 Questions 1-7為例：

Reading Passage 1 has six paragraphs, A-F。

Which paragraph contains the following information?

Write the correct letter, A-F, in boxes 1-7 on your answer sheet。

NB  You may use any letter more than once。

1 a reference to the exchange of expertise between different sports

2 an explanation of how visual imaging is employed in investigations

3 a reason for narrowing the scope of research activity

4  how some AIS ideas have been reproduced

5 how obstacles to optimum achievement can be investigated

6 an overview of the funded support of athletes

7 how performance requirements are calculated before an event

劃線部分就是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要是以名詞和核心動(dòng)詞為主，最大限度上概括全部意思。要注意的是，像第一題中的reference，第二題的explanation，第三題中的reason，這種詞盡管本身是名詞，但因意義非常抽象，因此除非特殊情況，一般是無法作為關(guān)鍵詞的。但是如果這個(gè)名詞是復(fù)數(shù)，如第5題的optimum，則往往意味著原文中很有可能是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)(并列詞或并列句)。

2. 通讀所有段落，依次尋找答案

因?yàn)槊慷味紩写鸢?，因此現(xiàn)在所需要做的事情就是到每段去找答案。要注意在選出信息后，要在選出的段落上做上記號，以免浪費(fèi)時(shí)間。在上述題目中，我們在每段分別找到的對應(yīng)信息有：

A段：… finances programme of excellence in … (對應(yīng)第6題funded support)

B段：AIS scientists work across a number of sports, applying skills learned in one … to others (對應(yīng)第1題的exchange of expertise和different sports)

B段：They all focus on one aim: winning. ‘We can’t waste our time looking at ethereal scientific questions that don’t help the coach work with an athlete…’ (對應(yīng)第3題narrowing the scope of research)

C段：It collects images from digital cameras…(對應(yīng)第2題visual imaging)

D段：…to monitor heart rate, sweating, heat production or any other factor that might have an impact on an athlete’s ability to run(對應(yīng)第5題obstacles to optimum achievement)

E段：Well before a championship, sports scientists and coaches start to prepare the athlete by developing a ‘competition model’. (對應(yīng)第7題)

F段：Now everyone uses them. (對應(yīng)第4題AIS ideas和reproduced)

這種做題方法的好處是盡管開始會比較慢，但是由于通過先做這種題目對全文進(jìn)行了略讀，因此考生理順了文章的結(jié)構(gòu)，后面的題目定位就會變得非常容易。比如上述文章的8,9,11,12可以根據(jù)印象直接找到答案，而其它題目根據(jù)順序原則來推測，也非常容易就能定位到。

不過，這種題型在考試中較少見，在劍橋真題中能夠找到的題目，除了上述劍6的Test 1，還有劍5移民類閱讀的Test A和Test B的Section 3.

II. 題量小于段落數(shù)兩個(gè)以上的題型

這種題型如果還是按照上述方法來做，那么就比較危險(xiǎn)了，因?yàn)槿闹杏兄辽僖粋€(gè)段落會沒有答案，甚至更多，很有可能“撲空”，其次，由于題量過少，先做這種題目并不能幫助考生了解全文的結(jié)構(gòu)。這種題目的應(yīng)對策略恰恰相反，即把這種題目放到最后來完成，先把其它的題目做完，有助于考生對文章大體結(jié)構(gòu)有一個(gè)了解，從而把段落細(xì)節(jié)配對題帶出來。

這種題目的具體做題步驟如下：

1. 先做其它題目

2. 讀題，看是否有對應(yīng)答案

我們以劍橋雅思5 Test 1 Passage 2 Questions 14-19為例：

Reading Passage 2 has nine paragraphs, A-I。

Which paragraph contains the following information?

Write the correct letter, A-I, in boxes 14-19 on your answer sheet。

14  a biological explanation of the teacher- subjects’ behaviour

15  the explanation Milgram gave the teacher-subjects for the experiment

16  the identity of the pupils

17  the expected statistical outcome

18  the general aim of sociobiological study

19  the way Milgram persuaded the teacher-subjects to continue

考生可以先完全不用理會這個(gè)題目，先把后面的選擇和判斷做完。做完后，考生會發(fā)現(xiàn)，選擇20題問的是實(shí)驗(yàn)的目的，這與15題正好是一致的，所以很容易選出15題出現(xiàn)在A段；22題問實(shí)驗(yàn)之前精神病專家對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)估，而這又恰恰對應(yīng)了第17題，故很容易選出D段；判斷題24題正好是對teacher-subject的行為進(jìn)行的解釋，因此馬上就能對應(yīng)出14題的答案在F段；26題問的是關(guān)于sociobiology的，定位到原文的I段，而這正好對應(yīng)了第17的答案。

通過這種方法，我們6道題目中的4道做了出來，還余下兩道題目了。

3. 根據(jù)文章結(jié)構(gòu)以及有否NB，對余下的段落進(jìn)行猜測

雅思學(xué)術(shù)類閱讀的文章一般都選自英美著名學(xué)術(shù)刊物，而這些學(xué)術(shù)性文章的一個(gè)特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)相對比較穩(wěn)定，即按照一定的邏輯順序展開，比如因果順序，時(shí)間順序，總分順序等。正是這種順序，為我們解答段落細(xì)節(jié)配對題提供了方便。

在上述例子中，原文是一篇講實(shí)驗(yàn)的文章，而任何對中學(xué)理科略有所知的考生都應(yīng)該知道，一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該按照“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹獙?shí)驗(yàn)工具、對象—前期準(zhǔn)備—實(shí)驗(yàn)過程—實(shí)驗(yàn)結(jié)果—結(jié)果分析—實(shí)驗(yàn)意義”這樣的順序來展開。將這一套路套進(jìn)本題，我們不難發(fā)現(xiàn)：

14    結(jié)果分析(F段)

15    實(shí)驗(yàn)?zāi)康?A段)

16    實(shí)驗(yàn)對象(未知)

17    預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果(D段)

18    實(shí)驗(yàn)意義(I段)

19    實(shí)驗(yàn)過程(未知)

由于本題不帶NB，因此已經(jīng)選出來的答案不可能有重復(fù)，因此根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，就非常容易地得知16題和17題在A段和D段中間，因此唯一的可能就是16題選B，17題選C。

這樣的例子在雅思考試中比比皆是，這種題目因?yàn)榉稚⒃谌模圆豢杀苊獾馗竺娴念}型有一定的聯(lián)系，所以我們可以根據(jù)這層規(guī)律將有聯(lián)系的題目做出來；但是精明的考官也不可能讓每道題目都跟后面的題目聯(lián)系起來，所以余下的題目根據(jù)文章結(jié)構(gòu)及有無NB來猜測就可以了。

　　誠然，配對題是雅思閱讀所有題型中最沒有技巧，最靠語言工夫的題型。解決這種方法，應(yīng)試技巧絕對可以助考生一臂之力，但是這種技巧也是需要靠考生的“硬功夫”，也就是語言功底做基礎(chǔ)的。在上述例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果考生詞匯量太低，不僅無法識別題目與文章的同義轉(zhuǎn)換關(guān)系，有些甚至連題目都讀不懂，這樣的話，任何技巧幾乎都是無濟(jì)于事的。

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