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時(shí)間:2012-09-29
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在歐美大學(xué),每個(gè)學(xué)生能夠得到最大的發(fā)展空間,如果就讀中途發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己,可以轉(zhuǎn)科,學(xué)校完全尊重你的選擇。學(xué)生也可以跨學(xué)科選課。如果你有某方面的才能,不論國(guó)籍,不論背景,學(xué)校可以單獨(dú)為你開設(shè)一個(gè)專業(yè),選派老師,投入經(jīng)費(fèi),幫助你研究、完善和提高。這種因材施教的措施,極利于發(fā)揮學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
歐美大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與名次看得并不很重,對(duì)實(shí)踐能力的追求卻是竭盡全力的。學(xué)校安排大量的時(shí)間外出考察、實(shí)習(xí)或參加社會(huì)活動(dòng)。例子:弗吉尼亞大學(xué)學(xué)建筑的小徐才讀完大二,就已經(jīng)考察了不少國(guó)家的世界級(jí)優(yōu)秀建筑。她所在團(tuán)隊(duì)的課題是“世界環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”。他們首個(gè)考察的對(duì)象是環(huán)境、水質(zhì)、空氣質(zhì)量都是世界一流的花園國(guó)家,然而令他們遺憾的是,該國(guó)把有污染的工廠開到了國(guó)外,雖然純潔了自己,但污染了別人,這顯然不符合世界環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的宗旨。于是她提出,這個(gè)課題不能以一個(gè)國(guó)家為單位進(jìn)行調(diào)研,需要多國(guó)協(xié)作共同探討,發(fā)達(dá)國(guó)家更有責(zé)任托起世界的未來(lái)。
歐美大學(xué)不僅有深邃的學(xué)術(shù)氛圍,更有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范,論文的核心觀點(diǎn)必須原創(chuàng),必須有獨(dú)立的靈魂。因此學(xué)生在立題前必須進(jìn)行廣泛大量的檢索、閱讀和梳理,避免重復(fù)。歐美大學(xué)由于對(duì)論文抄襲處分嚴(yán)厲(如開除),故出現(xiàn)抄襲的概率微乎其微。他們的教師也十分有原則,一旦懷疑即交校特別委員會(huì)審查處理。
歐美大學(xué)上課之外還要求學(xué)生讀海量的書。例子:倫敦大學(xué)讀傳媒的小邱說(shuō),他們每學(xué)期僅兩個(gè)半月,卻要求學(xué)生讀五六十本專業(yè)或有關(guān)專業(yè)的書,這讓她視野大開,知識(shí)量大增,寫作能力也突飛猛進(jìn)。
歐美大學(xué)的教育理念是以學(xué)生為中心,教師為學(xué)生服務(wù)。歐美大學(xué)的教學(xué)案例,往往沒(méi)有唯一答案,學(xué)生完全可以異于老師,獨(dú)辟蹊徑。
“有一點(diǎn)非常不同,國(guó)內(nèi)大學(xué)功夫大多用在灌輸大量知識(shí)的層面上,美國(guó)大學(xué)工夫大多用在啟迪、培養(yǎng)和開拓學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新意識(shí)的層面上。”布朗大學(xué)博士生小馬不無(wú)感慨地說(shuō)。
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