用數(shù)據(jù)說話：美國人眼里的國際留學(xué)生

根據(jù)最新的Open Doors data數(shù)據(jù)表明，每一年在美國各所高校注冊的國際生逐步增長。在2009年到2014年，國際生的數(shù)量已經(jīng)增加了41%，已經(jīng)達到974,926人次.

根據(jù)國際教育聯(lián)合會統(tǒng)計，2014學(xué)年到2015學(xué)年的國際生為美國經(jīng)濟貢獻了超過三百億美元。在過去的十年里，國際生在美國一些教育機構(gòu)的就讀量激增，而其他相關(guān)教育產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)品的滯后，造成了國際生數(shù)量和教育質(zhì)量的不平衡。而這樣的不平衡不僅僅對學(xué)生個體，而且對教育機構(gòu)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。

然而，盡管國際生的數(shù)量是保持快速增長趨勢的，可是在美國高等教育體系當(dāng)中的國際生僅僅占到了4.8%。因為美國高等教育體系對于國際生生源國仍然缺乏一定的了解。美國Education網(wǎng)站曾做過相關(guān)統(tǒng)計，在美國的國際生主要來自以下四個國家。它們分別是：中國、印度、韓國、沙特阿拉伯。以下為Education網(wǎng)站中，對于國際生來源國的數(shù)據(jù)統(tǒng)計：我要在線咨詢

通常情況下，國際生大多會集中成大塊。他們的出國動機，需求，期望都是到美國學(xué)習(xí)的部分考慮因素。以下是由各個留學(xué)(課程)大國的教育部門或者教育機構(gòu)對于留美國際生多樣性的數(shù)據(jù)整合。

中國

作為留學(xué)先導(dǎo)和開拓者的中國留美學(xué)生一直都保持著持續(xù)的增長，尤其是就讀本科的學(xué)生。這其中包括了大量的中產(chǎn)階級家庭為自己的獨生子女的國際教育背景的投資。在2014年秋季，中國留學(xué)生報名參加OPT（Optional Practical Training）的人數(shù)比例增長了29%，達到43,000人。OPT包括29個月的STEM項目的臨時雇用，或者12月的其他項目雇用。

目前,美國現(xiàn)有的對中國留學(xué)生的數(shù)據(jù)分析中，一致認(rèn)為，盡管國際社會經(jīng)濟動蕩，但是絲毫不會影響中國留學(xué)大軍繼續(xù)前仆后繼的涌向美國。以下為現(xiàn)存的數(shù)據(jù)。

印度

印度留學(xué)生，一致被美國教育機構(gòu)稱為，價值導(dǎo)向的留學(xué)生。他們期望用最小的投入獲得最大的就業(yè)可能。因而，印度留學(xué)生大多為研究生，他們的碩士學(xué)位也大多集中在STEM學(xué)科上。也是因為STEM能夠為他們在信息技術(shù)工業(yè)中找到工作而提供一個更好的路徑。也因為印度留美學(xué)生的這種高學(xué)歷尖端工作目標(biāo)的價值導(dǎo)向的意圖，美國人戲稱他們?yōu)椤皹O端分子”。而其近些年本科生的留美人數(shù)也是飛速增長，近三年增長了近30%。

韓國

韓國留美學(xué)生為縮短韓國和美國的生活質(zhì)量和收入的差距做出了巨大貢獻。同時也為提高韓國的教育教學(xué)質(zhì)量而提供了更多的選項。然而，韓國人口統(tǒng)計學(xué)仍顯示了高素質(zhì)人才的人口緊縮。為了能夠獲得接受更高等教育的機會，和更多接觸國際教育的機會。越來越多的韓國學(xué)生在本科時期就選擇了美國。他們的人數(shù)已經(jīng)比印度本科生兩倍還多。 我要在線咨詢

沙特阿拉伯

大多數(shù)的沙特留美學(xué)生集中在本科學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)中。同時，他們的主要留美路徑是通過“Non-degree”，甚至包括Intensive English Preparation (IEP) programs (英語(精品課)語言預(yù)備課程)。與中國、印度、韓國留美學(xué)生相反的是，沙特學(xué)生的留學(xué)費用是由沙特政府支持的。同時，在OPT中幾乎沒有沙特的留學(xué)生，這也表明他們大多數(shù)是不再需要增加美國工作經(jīng)驗的。

以上四個國家的留美學(xué)生數(shù)據(jù)分析表明了國際生是受到不同體系多樣復(fù)雜的動機和期望的影響而來到美國學(xué)習(xí)的。除此之外的，其他國家的留學(xué)生由于數(shù)量并不是很具有代表性，并且具有很大的流動性，因而并未登入Education頁面的統(tǒng)計之中。

為了保持美國高等教育機構(gòu)的競爭性和領(lǐng)導(dǎo)力，作為全球化知識技術(shù)的目的地，美國專家認(rèn)為美國教育系統(tǒng)還需要做出更多的努力去理解國際生多樣話的留學(xué)路徑和留學(xué)動機，同時，也需要將這些國際生的留學(xué)投資重新投入到美國教育學(xué)術(shù)和職業(yè)規(guī)劃的建設(shè)中去。

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