為什么許多美國教授后悔招中國人 不僅因為成績落后與抄襲

最近美國克瑞頓大學（Creighton University）華裔教授開除中國學生事件傳的沸沸揚揚，在給學生的信中，這位教授除了再次教導學生遵守學術誠信，認真做學問外，也表達了對當初錄取該學生的悔意，這位教授坦誠說“我不應該錄取你，學生沒有達到教學標準是我和你的共同失敗”。

而各位教授的感觸也絕非個例，耶魯華人教授陳志武在和一位美國名校教授談論錄取時，這位美國金融學教授表示以后將不再招收中國學生，而身為華人的陳志武也表示未來不想再浪費時間培養(yǎng)中國學生，將有意識地少招，或者偶爾不招。

除了教授們的感觸，媒體上也曾曝光出一年有8000中國學生被美國大學開除，中國學生常春藤退學率25%等駭人消息。那么究竟什么原因讓美國教授有這樣的感嘆，大量中國學生在美學業(yè)失敗的緣故究竟為何？這個我們可以首先從美國大學錄取政策變化說起。

過度追求學費  錄取中國學生成癮  人數暴漲后問題注定多發(fā)

留學生學費是美國大學收入的重要來源，在政府撥款緊張的情況下，不論是公立還是私立，留學生學費收入都是美國大學的重要財源，以一名本科生在美一年學費6萬美元計算，4年畢業(yè)就為美國大學提供24萬美元的收入，而如果招收到100名中國學生，那么學校將會得到一年2400萬美元的收入，而這對許多美國綜合型大學來說并不費力。

在美國人心中，中國學生的形象大多是戴著眼鏡，周末在圖書館度過，有野心、聰明，用母語講起數學題口沫橫飛，上大課沉默寡言的書呆子?！洞笪餮笤驴肺闹姓f，因為中國學生普遍努力、成績好，光掏錢不鬧事，一些美國大學招中國學生可謂“成癮?！?br/>

面對龐大的人群與豐厚收入，多數美國大學都在想法設法的招收中國學生，并且想去美國也是絕大多數中國學生的終極夢想，富裕起來不差錢的中國人開始擠爆美國校園，如特拉華大學無語言雙錄項目中，放眼望去都是黑頭發(fā)黃皮膚的中國學生。

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據美國國土安全部6月報告，今年持有M、F類簽證的中國在美學生多達36萬2千余人。在留學監(jiān)理網與國內一些較為負責的留學中介交流中，留學機構也表示為學生考慮，有時一些美國留學項目也不想推給學生?？磥碚覍χ薪橐埠苤匾?。點擊查詢國內優(yōu)秀留學中介

而數量龐大的人群必定素質參差不齊，難免出現不適應美國課堂、學習能力不足，甚至發(fā)生抄襲、剽竊等行為的學生，正如那位華裔教授所說，每個學生都是教授的作品，而出現問題無法成功的作品，注定會讓教授感到失望。

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中國學生背景造假嚴重  對美國院校錄取有誤導 

而中國學生背景資料造假也加劇了這一問題，在某種程度上，誠信在中國社會中有所缺失，為了獲得名校錄取，部分學生和中介編造背景，在經過華麗包裝的學生簡歷下，國外院校很難得出學生是否適合入學，這樣的學生入學后很容易發(fā)生問題。

在美國國際教育工作者會議NAFSA上，還曾經出現專門討論怎樣辨別中國學生簡歷造假的專門分論壇，這也讓當時參會的中國教育行業(yè)人士感到十分難堪。但本著想知道美國大學怎么辨別中國學生造假的想法，這些教育專家還是進場聽了下，結果出來后表示：聽到美國大學的表述很汗顏。

中美教育理念差異困擾美國大學  為什么一些中國學霸在美成學渣？

除了美國大學招生放水的原因，中美教育間的差異也讓美國教授感到十分苦惱，其中一項十分突出的問題是為什么一些中國高分學生在美國表現如此失敗？

之前中國媒體曾經報道過，重慶某中學的李延在高二時才決定出國，由于準備時間緊張，李同學每天都會花至少10個小時完成各種SAT模擬試題，加上兼顧復習托福的時間，高二和高三兩年，李延每晚都只休息6個小時。

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最終他用了兩年的時間，背了超過200篇范文，重復做過4遍歷年SAT真題和模擬題，終于考出了SAT2230分（滿分2400），托福107分的絕對高分，成功申請到加利福尼亞大學洛杉磯分校，如果以中國人的角度看，這個學生絕對是優(yōu)等生，學習努力成績喜人。但是在美國大學里李同學則像進了地獄，這里的學習方式和國內完全不同。第一：李同學做不出論文，而論文成績在期末成績中占30%，美國學生從高中開始就會接觸論文寫作，但他由于在中學時從未寫過論文，連論文方向如何定都不知道。“看著圖書館里的那些資料，我覺得自己簡直無從下手”。

第二：美國課堂全英文的環(huán)境讓他聽不懂，雖然李同學托福拼出107的高分，但是應試方式學到的英文在實際中幾乎沒有用處，

第三：無法融入小組討論，小組作業(yè)通常會在學習半學期后展開，在整個考評中占25%，它要求學生自己尋找合作對象，組成一個五人左右的小組，進行半學期的學科研究，最后完成30分鐘的學術演講。而這些程序，初來乍到的李延毫不知情。直到學生提交小組成員名單時，李延才意識到自己落單了。此外期末的演講更讓李同學感到萬分痛苦。

而最終他被該大學勸退，轉入當地社區(qū)學校就讀。李同學的案例雖是個例，但很有代表性，中國教育倡導知識的記憶，在基礎教育階段，中國學生要記憶掌握大量的教學內容，學生靦腆內斂，而美國教育倡導討論，要在辯論中得出真理，這對初來美國的學生絕對是個嚴重的挑戰(zhàn)，特別是在美國本科留學人數迅猛增長的情況下，這種問題更為突出。

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而在教育發(fā)展水平相對較高的北上廣地區(qū)，學生這方面的能力有所補足，這也是國外名校愿意錄取這些地區(qū)學生，甚至說你上的高中就決定能否進常春藤的一個原因。所以說如果要想在美國獲得學術成功，轉化思維是特別重要。

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無主見、無激情讓中國學生很難獲得學術與職場成功

由于現在特殊的國際關系情況，為什么硅谷高管印度比中國多這一話題再次被熱議，這也從一個側面反映出美國教授對中國學生失望的另一個一個原因“”很難取得成就”。

中國孩子從一出生就是被設計好的，上什么學校，學習什么專業(yè)，未來在哪里就業(yè)，甚至結婚生子，在這些人生關鍵點上，中國家長的身影無處不在，孩子每一步都是家長們設計而來，陳志武曾問自己的研究生為什么學金融，學生的回答也很簡單“父母讓的”，而并非學生意愿，這就造成部分中國學生沒有學術上的熱情，雖然他們很聰明，但很難取得成就。

而在就業(yè)上，中國人看重的更多是“硬本事”比如專業(yè)的技能，而缺少職場上對外的表現，缺少意見的表達，印度實習生工作做得沒有中國實習生精細，但也不差。雖然講話帶有口音，但最愛發(fā)問，擅長表達自己，工作中學到東西最多的是中國人，但是，最后人們最能記住的是那位印度人。

當然在異文化圈中取得成功十分不易，中國留學生群體主流還是刻苦學習，勤奮上勁的青年人，所謂的學術剽竊、生活奢侈各國學生都有，絕對不是中國學生的標簽，這個鍋我們留學生絕對不背，但是要獲得其他國家的教授真正的欣賞，還真是需要一番蛻變與付出。

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