美國(guó)大學(xué)liberal education是怎么回事?你對(duì)美國(guó)教育了解多少?

對(duì)于堅(jiān)持多樣化教育的歐美院校，美國(guó)大學(xué)現(xiàn)行的兩種教育方式liberal education(通識(shí)教育) or profession   education(專業(yè)教育)，他們有哪些區(qū)別?美國(guó)大學(xué)liberal education是怎么回事?

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作為世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家，目前美國(guó)擁有3600多所高等院校，學(xué)校類型從綜合型大學(xué)和學(xué)院、文理學(xué)院、再到兩年制社區(qū)大學(xué)、非傳統(tǒng)教育等等，各種院校類型都有自己的教育方式：

1.綜合型大學(xué)：是包含學(xué)科比較齊全，專業(yè)設(shè)置比較廣泛，涵蓋哲、文、理、工、管、法、醫(yī)、農(nóng)林、經(jīng)濟(jì)、教育、藝術(shù)等學(xué)科門類)、辦學(xué)規(guī)模宏大、科研實(shí)力強(qiáng)勁的綜合實(shí)力強(qiáng)大的高等學(xué)府。

2.文理學(xué)院：

又稱博雅學(xué)院，是美國(guó)高校的重要種類之一。文理學(xué)院一般指奉行博雅教育，以本科教育為主，規(guī)模小而精的大學(xué)。文理學(xué)院注重全面綜合教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全人發(fā)展，   其課程設(shè)置以基礎(chǔ)學(xué)科為主，涵蓋藝術(shù)、人文、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等門類， 以此來區(qū)別于以職業(yè)培訓(xùn)或科學(xué)研究為導(dǎo)向的綜合性大學(xué)及各種專業(yè)學(xué)校、技術(shù)高校。

liberal education教育

這種教育方式與美國(guó)文理學(xué)院教育有些類似的地方，一般來講，liberal   education是沒有engineering的，像物理、化學(xué)、生物這種學(xué)科都是科學(xué)類，不是工程類的。

為了方便大家理解，我們引用網(wǎng)上的一段關(guān)于liberal education的論述：

歷史的傳承 “l(fā)iberal arts”來源于拉丁文中的ars   liberalis，教授說當(dāng)代語言里最準(zhǔn)確的翻譯是德語的“wissenschaft”，英文中是“knowledge-craft”?？梢哉f，liberal   arts的精髓便在于生成新的知識(shí)，這也是為什么文理學(xué)院的課程設(shè)置都如此側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)科。

雪城大學(xué)的語言學(xué)教授Gerald Greenberg曾在Washington Post上發(fā)表文章，進(jìn)一步從語言學(xué)的角度解釋了“l(fā)iberal   arts”。ars指的是“art，skill”(技能)，liberalis指的是“freedom”(自由)與“imprisonment”(監(jiān)禁)相對(duì)，因此博雅教育(liberal   arts education)從詞源上來說，是為了培養(yǎng)有著自由思想的社會(huì)公民。

自由思想的本質(zhì)便在于突破知識(shí)體系的條條框框反思我們知識(shí)所帶來的真實(shí)。在中世紀(jì)，大學(xué)在本科階段一共設(shè)有7門博雅教育科目(ars   liberalis)：語法，修辭，邏輯，幾何，代數(shù)，音樂和天文。完成這些基礎(chǔ)學(xué)科的研習(xí)之后，學(xué)生可以進(jìn)入研究院繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)醫(yī)藥、法律和神學(xué)。這七門博雅教育科目，沿襲了古希臘哲學(xué)的理性傳統(tǒng)，能成為論證的一把利器。

換而言之，中世紀(jì)的博雅教育(文理學(xué)院)的自由體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 提供一條突破傳統(tǒng)、獨(dú)創(chuàng)論斷的路徑。

2. 開啟一扇劍指終極、思考人生的大門。

“跨學(xué)科的思維模式”、“知識(shí)的廣博度”正是博雅教育的核心關(guān)鍵!把中世紀(jì)的ars   liberalis代入現(xiàn)代語境，本科階段的博雅教育可以讓學(xué)生跳出學(xué)術(shù)領(lǐng)域的限制，從一個(gè)更高的緯度來體察人類的認(rèn)知。

基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性便是文理教育的魅力所在。

基礎(chǔ)學(xué)科就像一片肥沃的土壤，無數(shù)新穎的可能性會(huì)在這片土壤之上深根發(fā)芽。廣泛地涉獵便是在汲取土壤中的養(yǎng)分，以一種思辨的眼光看待學(xué)科之間的差異性(divergence)和趨同性(convergence)。

因此，也可以把這個(gè)過程稱之為“建立隱性(implicit)的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。在這個(gè)過程中，我們不自覺地開始建立起了聯(lián)系，以“跨學(xué)科”的眼光來看待問題，而這便是“突破傳統(tǒng)、獨(dú)創(chuàng)論斷”的開始!1948年，Claude   Shannon把熱力學(xué)中的熵的概念引入了信息學(xué)，不就是“突破傳統(tǒng)、獨(dú)創(chuàng)論斷”的典型范例嘛?”

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