哈佛大學(xué)博士生揭秘：哈佛成為美國(guó)百年名校的真正秘密!

每一個(gè)哈佛人都有一種無(wú)比的自豪感“哈佛之所以為哈佛，哈佛之所以為世界級(jí)名校，美國(guó)百年名?！保怂詈竦臍v史積淀之外，還有哈佛精神、哈佛大學(xué)課程設(shè)置精華的核心優(yōu)勢(shì)等等，下面就隨留學(xué)監(jiān)理網(wǎng)的小編來(lái)看，哈佛大學(xué)博士生揭秘，哈佛大學(xué)為什么能成為百年名校!

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前不久，國(guó)內(nèi)兩所大學(xué)因?yàn)閷W(xué)生生源引起的一流大學(xué)爭(zhēng)議，引起了網(wǎng)上熱議，一些專(zhuān)家直接犀利表示“兩個(gè)連大學(xué)都算不上的什么機(jī)構(gòu)，竟然為自己還算不算一流大學(xué)而辯得臉紅脖子粗?！边@不禁讓人想起，什么是真正的教育?什么才是教育核心?世界一流名校的教育又是怎樣的?

曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)的劉博士從自己的親身經(jīng)歷，為大家揭秘、解答，找出這些答案。

大學(xué)精神的本質(zhì)，并不是為了讓我們變得深?yuàn)W，而恰恰是恢復(fù)人類(lèi)的天真。天真的人，才會(huì)無(wú)窮無(wú)盡地追問(wèn)關(guān)于這個(gè)世界的道理。

大學(xué)要造就的，正是達(dá)爾文的天真，愛(ài)因斯坦的天真，黑格爾的天真，顧準(zhǔn)的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顧的“呆子氣”?！俺墒斓娜恕庇肋h(yuǎn)是在告訴你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改變的。

劉博士的話：

我在哈佛做一年博士后，除了領(lǐng)錢(qián)，基本也沒(méi)有什么別的任務(wù)。為了防止自己整天縮在家里，把薄薄的那一沓錢(qián)翻來(lái)覆去地?cái)?shù)，我決定去旁聽(tīng)?zhēng)组T(mén)課。

那天我去學(xué)校我所在的機(jī)構(gòu)，跟機(jī)構(gòu)里的秘書(shū)表達(dá)了此意。她非常干脆地說(shuō)，沒(méi)問(wèn)題啊，只要教授同意，都可以呀。我問(wèn)，有沒(méi)有一個(gè)什么社科方面的課程清單，我看看有什么課可選。我問(wèn)的時(shí)候，想象的是幾頁(yè)紙，可以站那順手翻完。結(jié)果說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，柔弱的女秘書(shū)突然掏出一個(gè)龐然大物，向我遞過(guò)來(lái)，我伸手一接，胳膊差點(diǎn)因?yàn)椴豢爸刎?fù)而當(dāng)場(chǎng)脫臼。

定睛一看，這本 1000 多頁(yè)玩意的封面上，赫然印著幾行字：

Courses of Instruction 2006-2007

Harvard University

Faculty of Arts and Sciences

Harvard College

Graduate School of Arts and Sciens

就是說(shuō)，僅僅就本科和文理學(xué)院的課程表及課程的簡(jiǎn)單介紹(一般 3-5 行的介紹)，哈佛就一口氣列了 1000   多頁(yè)。我估計(jì)，把哈佛全校的課程名單一一排列出來(lái)，是不是得繞上赤道一周兩周啊。

以前在哥大聽(tīng)課，我就覺(jué)得自己已經(jīng)見(jiàn)過(guò)世面了。現(xiàn)在，捧著這個(gè)龐然大物，我有種金輪法王突然路遇蕭峰的悲涼感，過(guò)去六年建立起來(lái)的牛校感當(dāng)即化作片片飛屑，隨風(fēng)而逝。

端著它回到自己的辦公室，仔細(xì)研讀起來(lái)。如同一個(gè)饑餓無(wú)比的人，捧著一個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了各種山珍海味的菜單，邊咽著口水邊往下讀。讀到最后，就是《廊橋遺夢(mèng)》里面女主角遇上男主角的感覺(jué)，之前和丈夫風(fēng)平浪靜的婚姻，原來(lái)都是不算數(shù)的，這才是真正偉大的愛(ài)情。

當(dāng)然，讓我產(chǎn)生偉大愛(ài)情的，不僅僅是哈佛所提供的課程之多，更重要的，是它所提供的課程之人性化。國(guó)內(nèi)的媒體，時(shí)不時(shí)地就會(huì)把“大學(xué)精神”這個(gè)話題拿出來(lái)討論一下。基本上大家都會(huì)達(dá)成一個(gè)共識(shí)：大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大學(xué)精神不應(yīng)當(dāng)僅僅是訓(xùn)練工作技能的精神。據(jù)說(shuō)，大學(xué)應(yīng)該熏陶的，是一種人文精神。雖然“人文”這兩個(gè)字，因?yàn)榭俊拔娜恕眱蓚€(gè)字太近，已經(jīng)臭大街了，我覺(jué)得，大家還是應(yīng)該再給它一次機(jī)會(huì)。

哈佛大學(xué)之所以是一流的大學(xué)，當(dāng)然是因?yàn)樗钣绣X(qián)，然后用這些錢(qián)買(mǎi)了最先進(jìn)的設(shè)備和雇了最牛的教授。但是同時(shí)，也是因?yàn)樗N(yùn)含了豐富的人文精神，而這一精神，最集中地體現(xiàn)在它的“核心課程”上(哥大也有，但是跟哈佛比，是小巫見(jiàn)大巫)。 

所謂“核心課程”，就是學(xué)校提供給本科生的一系列基礎(chǔ)課，學(xué)生必須從中選出幾門(mén)作為必修課。這些基礎(chǔ)課的目的，是讓學(xué)生在進(jìn)入知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)之前，能夠?qū)λ蒙淼氖澜缬幸粋€(gè)框架性的理解和探索。這樣當(dāng)他置身于自己的專(zhuān)業(yè)時(shí)，能夠知道自己所學(xué)習(xí)的，不過(guò)是一個(gè)巨大有機(jī)體里面的一個(gè)毛細(xì)血管。

摘抄一段關(guān)于“核心課程”的說(shuō)明：

“The philosophy of the Core Curriculum rests on the conviction that every   Harvard graduate should be broadly educated，as well as trained in a particular   academic specialty or concentration. It assumes that students need some guidance   in achieving this goal，and that the faculty has an obligation to direct them   toward the knowledge，intellectual skills，and habits of thought that are the   hallmarks of educated men and women.”

哈佛的“核心課程”分成七個(gè)板塊：

Foreign Cultures;

Historical Study;

Literature and Arts;

Moral Reasoning;

Quantitative Reasoning;

Science;

Social Analysis.

拿Moral Reasoning這個(gè)板塊做為例子，所給的課程包括：

1、民主與平等;

2、正義;

3、國(guó)際關(guān)系與倫理;

4、倫理學(xué)中的基本問(wèn)題;

5、儒家人文主義;

6、有神論與道德觀念;

7、自我，自由與存在;

8、西方政治思想中的奴隸制;

9、社會(huì)反抗的道德基礎(chǔ);

10、共和政府的理論與實(shí)踐;

11、比較宗教論理;

12、傳統(tǒng)中國(guó)的倫理和政治理論;

13、古代與中世紀(jì)政治哲學(xué)史;

14、現(xiàn)代政治哲學(xué)史。

拿Science這個(gè)板塊來(lái)說(shuō)，所給課程包括：

1、光與物質(zhì)的性質(zhì);

2、空氣;

3、宇宙中的物質(zhì);

4、觀察太陽(yáng)與恒星;

5、時(shí)間;

6、愛(ài)因斯坦革命;

7、環(huán)境的風(fēng)險(xiǎn)與災(zāi)難;

8、現(xiàn)實(shí)中的物理;

9、Cosmic connections;

10、音樂(lè)和聲音的物理學(xué);

11、看不見(jiàn)的世界：科技與公共政策;

12、能源、環(huán)境與工業(yè)發(fā)展;

13、Life as a Planetary Phenomenon;

其它的板塊，就不列了，太長(zhǎng)。

基本上，“核心課程”的目的，就是讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始研究樹(shù)木之前，能夠先看一眼森林。最好能夠把這個(gè)森林地圖印在大腦上，以后走到再細(xì)小的道路上，也不會(huì)迷路。

我再列一些“本科新生研討會(huì)”的課程( freshman seminar )――這個(gè) freshman seminar   是什么宗旨，什么來(lái)頭，我不大清楚，但是有些課程名稱(chēng)開(kāi)得非常誘人，因?yàn)槊麊翁L(zhǎng)，我只列上那些我感興趣的課程――也就是如果我有三頭六臂會(huì)去旁聽(tīng)的課程。

1、人的進(jìn)化

2、翅膀的進(jìn)化

3、細(xì)菌的歷史

4、銀河與宇宙

5、象棋與數(shù)學(xué)

6、疾病的話語(yǔ)

7、DNA簡(jiǎn)史

8、美國(guó)的兒童醫(yī)療衛(wèi)生政策

9、道德判斷的本質(zhì)

10、火星上的水

11、醫(yī)藥公司與全球健康

12、傳染病對(duì)歷史的影響

13、非洲的艾滋病

14、關(guān)于意識(shí)的科學(xué)研究

15、什么是大學(xué)，它的目的是什么?

16、俄羅斯小說(shuō)中的愛(ài)情

17、懷疑主義與知識(shí)

18、一個(gè)社區(qū)的研究

19、基督教與美

20、怎樣欣賞畫(huà)

21、浮士德

22、黑人作家筆下的白人

23、香蕉的文化歷史

24、烏托邦與反烏托邦

25、蘇格拉底及其批評(píng)者

26、怎樣讀中國(guó)的詩(shī)歌

27、互聯(lián)網(wǎng)與法律

28、美國(guó)的70年代

29、The American Creed Exceptionalism and Nationalism

30、語(yǔ)言與政治

31、信任與民主

32、美國(guó)的總統(tǒng)選舉

33、60年代的青春文化

34、盜版

35、全球變暖與公共政策

36、當(dāng)代印度

37、公共健康與不平等

38、公墓的歷史

39、人權(quán)

40、政治演講與美國(guó)的民主

41、“犯罪”的概念

42、現(xiàn)代歐洲國(guó)家的民族主義

43、煙草的歷史

44、酷刑與現(xiàn)代法律

45、大腦的測(cè)量：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起

你看，隨便這么一列，就有45個(gè)。對(duì)于一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，這些課程簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)饕餮之宴，舉著筷子，不知從何下手。不知道清華北大，能給那些剛剛背井離鄉(xiāng)的18歲孩子，開(kāi)出上述45門(mén)課中的幾門(mén)。

我相信，大學(xué)精神的本質(zhì)，并不是為了讓我們變得深?yuàn)W，而恰恰是恢復(fù)人類(lèi)的天真。天真的人，才會(huì)無(wú)窮無(wú)盡地追問(wèn)關(guān)于這個(gè)世界的道理。關(guān)于自然、關(guān)于社會(huì)。大學(xué)要造就的，正是達(dá)爾文的天真，愛(ài)因斯坦的天真，黑格爾的天真，顧準(zhǔn)的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顧的“呆子氣”?！俺墒斓娜恕庇肋h(yuǎn)是在告訴你：存在的就是合理的，而合理的就是不必追究的，不必改變的。

真正的人文教育，是引領(lǐng)一群孩童，突破由事務(wù)主義引起的短視，來(lái)到星空之下，整個(gè)世界，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、數(shù)學(xué)、物理、生物、心理，象星星一樣在深藍(lán)的天空中閃耀，大人們手把手地告訴兒童，那個(gè)星叫什么星，它離我們有多遠(yuǎn)，它又為什么在那里。

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哈佛大學(xué)的精神脊梁

“21世紀(jì)前25年，何謂‘受過(guò)良好教育的人’?”這是哈佛文理學(xué)院院長(zhǎng)威廉·科比在2003年一次通識(shí)教育改革會(huì)議上提出的第一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)一所走過(guò)了近400年歷史的大學(xué)回頭審視自我時(shí)，這是一個(gè)最簡(jiǎn)單，卻也最艱難的問(wèn)題。

對(duì)哈佛學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)讀過(guò)莎士比亞更可恥，還是不知道染色體與基因的區(qū)別更丟人?哪些知識(shí)是重要到必須教給每個(gè)學(xué)生的?比如足夠多的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)讓他們看懂華爾街的財(cái)務(wù)報(bào)表，足夠多的科學(xué)素養(yǎng)讓他們讀懂《科學(xué)美國(guó)人》上的每篇論文，還是足夠多的幽默感讓他們看懂《紐約客》上的笑話?

“受教育”與技術(shù)訓(xùn)練不是一回事。尤其在西方“自由教育”(Liberal   Education)的視野之內(nèi)，一個(gè)受過(guò)教育的人，必須理解自己以及自己在世界中的位置——文化的與自然的——從而追求一種富有意義的人生。它要求一種歷史性的視角，讓一個(gè)人不至于陷溺于一時(shí)一地的現(xiàn)實(shí)考量，活得像一只“夏天的蒼蠅”。

這樣的“教育”必然包含英國(guó)19世紀(jì)著名的詩(shī)人和學(xué)者馬修·阿諾德所說(shuō)的“曾經(jīng)被了解過(guò)的與被述說(shuō)過(guò)的最好的一切”。

就像校徽上刻著的“真理”二字一樣，“自由教育”——在自由探究精神指導(dǎo)下的不預(yù)設(shè)目標(biāo)、不與職業(yè)相掛鉤的教育，是哈佛大學(xué)在近400年的歷史中一直堅(jiān)持的一個(gè)理想，盡管在越來(lái)越世俗化和功利化的今天，這種堅(jiān)持已經(jīng)變得越來(lái)越艱難。

從20世紀(jì)40年代開(kāi)始，哈佛大學(xué)就把本科生的課程分成三個(gè)部分：主修課、選修課、通識(shí)課(此外還有寫(xiě)作課與課外活動(dòng))。按照J(rèn).哈里斯的說(shuō)法，這些都是哈佛式“自由教育”的基本元素。主修課致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的深入理解，這是專(zhuān)業(yè)化時(shí)代的要求——只有當(dāng)一個(gè)人深入鉆研了某一復(fù)雜學(xué)科之后，不僅學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，還要能合理地解釋解決問(wèn)題的過(guò)程，才能明白真正的智力探究與探索是什么意思。

哈佛著名的“正義課”就是一門(mén)“核心課程”。在第一節(jié)課的末尾，桑德?tīng)柦淌诰蛯?duì)學(xué)生發(fā)出了警告：這門(mén)課并沒(méi)有教給你任何新的知識(shí)，而是通過(guò)將你原本熟知的事物變得陌生，給予你另一種看待事物的方法?！斑@是一種風(fēng)險(xiǎn)：一旦那些熟悉的東西變陌生了，就再也不會(huì)和以前一樣了?！?/p>

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