《PISA 2018國際學生評估》：中國學生全球第一！

2019年12月3日，PISA 2018國際成績發(fā)布會召開。會議期間發(fā)表了PISA（第七輪國際學生評估）結果——中國學生全球第一！

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PISA全名Programme for International Student Assessment，即“國際學生評價項目”，這是經濟合作與發(fā)展組織在2000年推出的成員國合作項目。

作為世界上規(guī)模最大、影響最廣的國際教育評估項目，PISA每三年發(fā)布一次，考查15歲學生能否將所學知識，轉化為解決問題的能力。

在各國教育系統(tǒng)中，15周歲學生基本處于初三或高一階段，因此，PISA成為各國衡量基礎教育水平的一個重要窗口。

PISA 2018年全球國際學生評估包括2小時的電腦考試和35分鐘的背景問卷調查。主要測評領域為閱讀素養(yǎng)，其余測評領域是數學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)和全球勝任力素養(yǎng)。部分國家和經濟體還選測了金融素養(yǎng)。

本次有超過600,000名15歲來自79個國家和經濟體的學生（代表所屬地區(qū)的3200萬名學生）參加了兩小時的PISA測評。與上一輪72個參評國家和經濟體相比，此次參加測評的地區(qū)繼續(xù)增長，基本涵蓋了所有主要的國家和發(fā)達經濟體。

在2018 PISA評估結果中，中國學生（北京、上海、江蘇、浙江）在閱讀、數學和科學三個方面都獲得了全球最高分！

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中國學生閱讀能力表現優(yōu)異

在2018 PISA評估中，中國學生的閱讀平均分不僅最高，而且達到了現有國家中的最高水平（level 4）。

而一直在閱讀測評中表現不凡的新加坡、芬蘭，這次分別排名第2和第7名。相比上一輪PISA測評中第27名的閱讀成績，中國學生在閱讀測評中取得了巨大飛躍。

PISA閱讀標準，學生需要掌握批判性閱讀能力，且能準確理解包含復雜信息的文本，從字里行間區(qū)分事實和觀點的能力，辨別錯誤信息和不可靠的信息來源，以及提取、對比、整合信息文本的能力。這是OECD對數字化時代閱讀能力的要求。因此，PISA閱讀測評內容，主要考查這些方面。

但是這一測試結果卻并不樂觀?？傮w而言，10名學生中只有1名學生，能夠掌握復雜的閱讀任務，例如，在閱讀不熟悉的主題時能區(qū)分事實和觀點；并且每4名學生中就有1名學生，在基礎閱讀方面存在困難。

中國學生數字化閱讀位列第一

目前看來，中國學生在數字化閱讀上的平均表現，十分喜人，位列第一。測試的中國學生中，最差的10%的孩子也比OECD其他國家和地區(qū)的平均水平高很多。

此外，在經合組織國家中，女孩的平均閱讀能力明顯優(yōu)于男孩，相差了近一年的學習時間。在全球范圍內，中國則是男孩和女孩平均閱讀能力，差距最小的國家之一。

如圖，閱讀成績往往與閱讀時間成正比，中國學生閱讀成績第一的同時，每周學習時長也無毋庸置疑是最多的，超過55個小時。

PISA強調，在全球信息浪潮里，辨別信息真?zhèn)?，準確地進行閱讀和搜集信息，已經是每一位學生都必須具備的閱讀能力和素養(yǎng)。

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PISA數學和科學測評強調能力和素養(yǎng)

除了閱讀科目以外，PISA的數學和科學科目，也是超出知識考察范圍，測評一個學生的能力和素養(yǎng)。是否具有良好的數學素養(yǎng)，體現在學生對數學的邏輯推理和提出論點的能力，以及能否靈活運用已有數學知識，解決各種現實問題；

而科學科目中，則重點考察學生能否作為一位反思性公民，參與科學相關的問題和互動，比如，能解釋科學現象、評價和設計科學探究，以及科學地解釋數據的能力。

PSIA認為，這些學科學習中涉及到的核心素養(yǎng)，才是當今世界越來越重要的競爭力。

中國學生在數學和科學測評中，分別獲得591分和590分，均位列第一?？梢娭袊鴮W生在基礎教育階段，數學強并非僅僅體現在解題能力強，平均數學素養(yǎng)表現也很值得稱贊。

亞洲國家女生數學能力表現不如男生

調查顯示，中國、韓國、日本等國，均存在女生數學成績表現不如男生的情況；而芬蘭、挪威等國，則是女生數學成績比男生更好。

2021年，下一輪PISA考核的重點將是數學，并增加“創(chuàng)造性思維”這一評估項目。它也預示著在瞬息萬變的世界發(fā)展中，學生需要具備的核心能力。

在2018年的PISA測試中，有一個問題值得深思：“你相信智力因素無法改變嗎？”

各國學生對“智力因素能否改變”所持有的態(tài)度

在三分之一參與的國家和經濟體中，超過一半的學生認為智力因素是他們所不能大幅度改變的。

多米尼加共和國、印度尼西亞和菲律賓等國家，至少60%的學生同意或強烈贊同這一說法。

與之形成對比的是，那些不同意或者強烈反對“智力因素是你不能努力改變”的學生，其閱讀分數要比那些同意或強烈同意的學生，高出32分。

這并不難理解。研究表明，我們要對自己行為負責的這種信念，會影響我們的動機。如果學生們相信努力會促使他們取得理想的結果，他們就有可能投入更多的精力。

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