英國(guó)大學(xué)招生官解讀：2017牛津大學(xué)本科四大面試題目!

每年的10月中旬都是第二年牛津本科申請(qǐng)的截止日期，而牛津大學(xué)也往往會(huì)在這一時(shí)間，對(duì)外公布一些本科面試?yán)}，幫助考生提前準(zhǔn)備。仿照牛津日常導(dǎo)師授課設(shè)計(jì)的面試環(huán)節(jié)，大都由開(kāi)放性的復(fù)雜問(wèn)題討論組成，也往往是最讓申請(qǐng)者難以準(zhǔn)備、倍感緊張的部分。那今年牛津大學(xué)本科的面試題目有哪些呢？

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今年10月，牛津大學(xué)又一次發(fā)布了一批本科面試?yán)}。這些問(wèn)題來(lái)自那些負(fù)責(zé)面試的牛津大學(xué)導(dǎo)師們，并在明年入學(xué)申請(qǐng)截止日期(10月15日)前對(duì)外公布。申請(qǐng)學(xué)習(xí)法語(yǔ)的學(xué)生們可能會(huì)被問(wèn)及閱讀著作原文與翻譯版本之間的差異，而有志于從醫(yī)的學(xué)生們可能需要討論全球多個(gè)國(guó)家的死亡率并且就此排序。

牛津大學(xué)招生及拓展總監(jiān)薩米納·可汗博士(Dr Samina Khan)：

“在所有對(duì)外宣講活動(dòng)中我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)，面試主要是一場(chǎng)與學(xué)生申請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)對(duì)話——可能是圍繞著一段文字、一組習(xí)題、或是一系列技術(shù)性的探討。盡管如此，面試對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是一種全新的體驗(yàn);我們也知道，很多有意申請(qǐng)的學(xué)生已經(jīng)因?yàn)橐谀吧牡攸c(diǎn)被素未謀面的人提問(wèn)而擔(dān)心。因此，為了幫助學(xué)生熟悉他們可能將要回答的問(wèn)題，我們發(fā)布了這些真題示例。我們要特別指出，導(dǎo)師提出每一個(gè)問(wèn)題都有其目的，而這個(gè)目的就在于檢驗(yàn)學(xué)生如何看待他們的專業(yè)，以及怎樣對(duì)于新的信息或不熟悉的觀點(diǎn)作出回應(yīng)。”

牛津大學(xué)本科面試科目：現(xiàn)代語(yǔ)言(法語(yǔ))

面試官：簡(jiǎn)·希德斯頓(Jane Hiddleston)，艾克賽特書(shū)院(Exeter College)

問(wèn)題：如果我們只讀外文著作的翻譯版本，會(huì)有什么損失?

面試官解讀：這個(gè)問(wèn)題很好，因?yàn)樗梢酝瑫r(shí)讓我們了解到考生對(duì)于語(yǔ)言和文學(xué)的看法。他們可能會(huì)回答一些翻譯中遇到的挑戰(zhàn)，哪些內(nèi)容不適合從一種語(yǔ)言直譯為另一種語(yǔ)言，這些都能幫我們判斷考生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用有多少了解。

考生也有可能跟我們探討文學(xué)語(yǔ)言，以及為什么文學(xué)語(yǔ)言對(duì)文字的使用尤其容易給翻譯工作帶來(lái)問(wèn)題。這個(gè)話題可能會(huì)引申至文學(xué)作品具有哪些特色，也可以幫助我們知道考生大致是哪類的讀者。

但我們并不期望考生一定讀過(guò)哪些特定的作品，而是要以此明白，他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為使用外語(yǔ)的文學(xué)作品值得研究學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)至關(guān)重要，特別是考慮到牛津現(xiàn)代語(yǔ)言課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讀大量的外文原著。偶爾會(huì)有考生能夠以名言名句舉例，說(shuō)明這些內(nèi)容在翻譯成英語(yǔ)的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些誤讀的風(fēng)險(xiǎn)。我們?cè)诿嬖囍姓b讀節(jié)選或者外文詩(shī)的時(shí)候，也可能會(huì)談及這個(gè)話題。

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牛津大學(xué)本科面試科目：哲學(xué)(哲學(xué)、政治學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué))

面試官：塞西爾·法布爾(Cecile Fabre)，林肯書(shū)院(Lincoln College;現(xiàn)供職于萬(wàn)靈書(shū)院 All Souls)

問(wèn)題：“我同意空運(yùn)會(huì)加速氣候惡化。但是無(wú)論我是否搭乘某次航班，飛機(jī)還是會(huì)照常飛行。因此，并沒(méi)有足夠的道德理由讓我不乘飛機(jī)出行?！边@個(gè)論點(diǎn)具有說(shuō)服力么?

面試官解讀：考慮到大部分學(xué)生此前沒(méi)有真正學(xué)過(guò)哲學(xué)，面試的意圖并不在于檢驗(yàn)考生的哲學(xué)知識(shí)。另外，我們并不指望讓考生通過(guò)猜測(cè)或推導(dǎo)來(lái)給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)正確答案。實(shí)際上，面試主要是為了檢驗(yàn)考生辯證思考的能力，看他們?nèi)绾嗡伎寂c他們觀點(diǎn)相悖的那些反例，并區(qū)分一些重要的概念。

這道面試題涉及到在集體的有害行為中，個(gè)人所承擔(dān)的個(gè)體責(zé)任這一難題。有些考生可能傾向于去反駁空運(yùn)會(huì)導(dǎo)致氣候惡化這一前提：這也未嘗不可，但是我們會(huì)要求他們?cè)诒菊擃}中接受這一前提假設(shè)。他們能否接受不同假設(shè)本身就是一個(gè)重要的測(cè)試，因?yàn)楹芏嗾軐W(xué)思辨都需要以這種形式展開(kāi)。

有些考生可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)論點(diǎn)成立：考慮到自身的行動(dòng)并不會(huì)改變什么，也就沒(méi)有足夠的道德理由使自己不這樣做。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)想了解他們認(rèn)為什么才是充足的道德理由(比如這跟一個(gè)實(shí)際理由或謹(jǐn)慎理由有哪些異同)。

我還會(huì)要求他們進(jìn)一步思考其他情境：比如德累斯頓大轟炸(少一架戰(zhàn)斗機(jī)也不會(huì)影響全局——為什么不去戰(zhàn)斗呢);或投票(既然我投的一票無(wú)法改變選舉結(jié)果，我為什么還要在大選中投票)?這些額外案例是同樣的情形嗎?還是不盡相同?這些相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)有相關(guān)性嗎?也就是說(shuō)，這些額外情境的異同對(duì)于我們思考這一命題有幫助么?是否能幫我們對(duì)這些情境中的個(gè)體責(zé)任得出一個(gè)明確的觀點(diǎn)?例如，在德累斯頓的案例中，每架單獨(dú)的戰(zhàn)斗機(jī)是作為一個(gè)集體——空軍——的一部分行動(dòng)的，而集體的目標(biāo)是轟炸德累斯頓。但我們不能說(shuō)像英國(guó)航空這類公司的目標(biāo)就是造成氣候變化;而且，他們的乘客也不能視為展開(kāi)集體行動(dòng)。情況是否因此而不同了?

牛津大學(xué)本科面試科目：法律

面試官：伊莫金·戈?duì)柕?Imogen Goold)，圣安妮書(shū)院(St Anne's College)

問(wèn)題：夜間在無(wú)人的路上闖紅燈應(yīng)該被認(rèn)定是違法的么?

面試官解讀：學(xué)習(xí)法律要求學(xué)生們既要理解法律是什么，也要知道法律應(yīng)該怎樣制定，也就是要進(jìn)行規(guī)范性思考。我們尤其想了解考生如何對(duì)自己的觀點(diǎn)和闡釋進(jìn)行辯護(hù)。這意味著他們要能夠分析概念，辯證地評(píng)估論點(diǎn)，為某一立場(chǎng)提供論據(jù)，同時(shí)考慮相反觀點(diǎn)并進(jìn)行反駁。

這個(gè)問(wèn)題的答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分;我們會(huì)用這個(gè)例子去看考生能否很好地為自己的立場(chǎng)辯護(hù)。例如，考生可能會(huì)說(shuō)如果闖紅燈不會(huì)傷害到任何人的話，那么保持行駛就沒(méi)有問(wèn)題，因此也就不應(yīng)該被認(rèn)定為違法行為。這一觀點(diǎn)意味著法律的基礎(chǔ)是為了防止傷害。接下來(lái)，我們可能會(huì)進(jìn)一步探討這究竟是不是法律的唯一或最主要目的，這對(duì)于法律法規(guī)的制定有著怎樣的影響，在哪些情況下會(huì)有例外，以及能否有效地在法律中表明這些例外的情況。

此處，我們想要檢驗(yàn)考生能否認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)存在的問(wèn)題，以及立法過(guò)程中的難點(diǎn)，即既要適用所有情境又不能過(guò)于寬泛。這樣的討論能看出考生對(duì)反對(duì)意見(jiàn)給出回應(yīng)的能力，對(duì)不再適用的最初觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整的能力，以及精準(zhǔn)思考的能力。也可能會(huì)有考生指出，即使不會(huì)對(duì)任何人造成傷害，也必須要遵守法律規(guī)定;那么，我們可以探討這樣的觀點(diǎn)為何成立。例如，假如闖紅燈只有在被認(rèn)定為危險(xiǎn)時(shí)才算是違法的話，那就需要依靠每個(gè)人去自行判斷何為“危險(xiǎn)”，因此我們永遠(yuǎn)無(wú)從確定會(huì)不會(huì)有人闖紅燈，而這勢(shì)必造成交通混亂。

這個(gè)問(wèn)題同時(shí)還涉及到當(dāng)行為被認(rèn)定為違法時(shí)意味著什么，以及公民與法律之間的關(guān)系——是否在某些情境下違反法律是可接受的，怎樣的理由才算充足。這有可能進(jìn)一步引申至哲學(xué)層面上的探討，關(guān)于法律的約束力具有怎樣的意義，以及法律規(guī)定與道德準(zhǔn)則及行為規(guī)范有什么區(qū)別?？忌赡軙?huì)開(kāi)始思考法律規(guī)定有沒(méi)有一些特性——它們是否有別于任何其它規(guī)則，比如游戲規(guī)則、道德規(guī)范、社會(huì)準(zhǔn)則、會(huì)員守則等等。

藉此，我們可以一起展開(kāi)探討，除去法律要防止傷害這一初衷，被判定違法本身能否構(gòu)成不去做某件事的充分理由?？忌赡軙?huì)因而想到，法律如何使我們能夠預(yù)見(jiàn)他人的行為，以便規(guī)劃自身的行動(dòng)，或是如何能達(dá)到懲惡的效果。舉例來(lái)說(shuō)，因?yàn)橹\殺違法并將被懲治，我可以認(rèn)為離開(kāi)家也不太可能會(huì)被殺害，因此認(rèn)定出門(mén)是安全的。

牛津大學(xué)本科面試科目：醫(yī)學(xué)

面試官：安德魯·金(Andrew King)，艾克賽特書(shū)院(Exeter College)

問(wèn)題：將孟加拉國(guó)、日本、南非、及英國(guó)按照各自的粗死亡率(每千人中的死亡數(shù))進(jìn)行排序。

面試官解讀：醫(yī)學(xué)的面試旨在了解考生對(duì)于構(gòu)成醫(yī)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)的理解，同時(shí)也檢驗(yàn)他們進(jìn)行科學(xué)探索的技能。這個(gè)問(wèn)題讓考生可以從很多不同角度去解讀公共健康及流行病學(xué)課題，而無(wú)需確切地知道各國(guó)具體的死亡率數(shù)值。我們的預(yù)期是，討論一開(kāi)始將以導(dǎo)致死亡的不同原因作為切入點(diǎn)——例如心臟病和癌癥等所謂的“西方國(guó)家疾病”，并與發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行對(duì)比(新生兒高死亡率、傳染性疾病、營(yíng)養(yǎng)不良、HIV病毒高感染率等)。由此大部分考生會(huì)認(rèn)為孟加拉或南非的死亡率最高，而當(dāng)?shù)弥獙?shí)際上是日本時(shí)會(huì)感到驚訝。

自然，關(guān)于死亡率計(jì)算的另一個(gè)重要因素就是人口年齡：我們希望能順利將對(duì)話引導(dǎo)到為什么像日本這樣富足但卻面臨人口老齡化問(wèn)題的國(guó)家會(huì)有較高的死亡率，而被很多人默認(rèn)會(huì)因貧窮而有高死亡率的孟加拉國(guó)，卻因?yàn)槟贻p人口多而帶來(lái)較低的死亡率。類似地，英國(guó)由于人口年齡結(jié)構(gòu)的特性，其死亡率在這幾個(gè)國(guó)家中排行第二：我們的國(guó)家整體年齡較高，而死亡的大部分都是老年人。

我們并不期望學(xué)生自行找到正確答案，這道面試題的意義也并不在此：這里想要考查的是他們?nèi)绾芜\(yùn)用健康與疾病中的社會(huì)文化因素來(lái)解答流行病學(xué)的問(wèn)題。有的學(xué)生可能已經(jīng)具有豐富的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，其余人也許需要更多相關(guān)信息——面試要了解的不是他們知道什么，而是他們會(huì)提出哪些問(wèn)題來(lái)做出結(jié)論，以及他們?cè)谧鼋Y(jié)論時(shí)怎樣詮釋那些信息。接下來(lái)，我們也許會(huì)繼續(xù)討論怎樣才能就不同國(guó)家的死亡率進(jìn)行有價(jià)值的對(duì)比。

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