美國留學專家解析本科CA4的4個變化

變化3 更關注高中就讀學校詳情

CA4在推薦者Counselor(即升學指導老師或校長)的推薦表格中，會更多問及申請者高中就讀學校的詳細背景信息和情況。同時，推薦表格部分，在學術老師推薦表格外，還特別增加了非學術類推薦表格(諸如來自同齡人、朋友、私人教練等的推薦)。

【分析】

以前的推薦信是兩位任課老師加一位升學顧問或校領導的推薦信。新版申請中，升學顧問或校領導的推薦信不再是簡單介紹申請者的優(yōu)秀背景和表現(xiàn)即可，而是增加了嚴格的問答設置來了解學校背景。美國大學希望通過格式化問題的設計，將國內(nèi)的學校進行系統(tǒng)的摸底和梳理，區(qū)分出不同檔次。

了解學生成長的中學環(huán)境對大學挑選到合適的學生非常重要。舉個例子，中國教育國際交流協(xié)會出版的《中國高等學校大全》，為外國讀者提供最新的當代中國高等教育院校的基本信息，在今年更新的第6版中，我們?nèi)サ袅烁呗毜那鍐?，根?jù)北美院校的需求，在附錄中特意增加了全國各省市自治區(qū)示范性高中名錄。這也說明在本科留學人數(shù)大幅上升的背景下，國外高校也努力加深對國內(nèi)中學教育的了解。

變化4 關注社會實踐的深度

CA4中的“活動”部分也做了很大改變。舊版通用申請表中的活動主要通過兩塊來考量：一是用一篇1000個字符的活動短答來描述對你最重要的活動；一是按照重要性列出你參與的活動，并作100字符的簡短描述；CA4中，去掉了活動短答，但在活動列表這題中，將活動描述的字數(shù)限制增加到了150字符。

【分析】

新版的大學通用申請將活動描述的字數(shù)限制增加到150字符，將使申請者參加活動的細節(jié)得到充分的表述。中國學生對社會實踐活動的認識有一些誤區(qū)，認為參加的活動越多越好，純粹為增加大學申請競爭力而參加等等。其實，美國高校關注的是學生在活動中獲得的成長和收獲。年輕人的優(yōu)勢在于不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，而學生參與不同類型的社會實踐目的也是不斷嘗試新的領域，發(fā)現(xiàn)哪些適合自己、能發(fā)揮自身潛力，這是一個發(fā)現(xiàn)自我，逐漸明確人生目標的過程。

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