語言教育與TESOL專題：心理意象、概念隱喻與分類記憶，認知語言學在現(xiàn)代對外英語教學實踐中的應用研究

專業(yè)：教學與教育

項目類型：國外小組科研

開始時間：2025年01月25日

是否可加論文：是

項目周期：7周在線小組科研學習+5周不限時論文指導學習

語言：英文

有無剩余名額：名額充足

建議學生年級：大學生 高中生

是否必需面試：否

適合專業(yè)：文化和語言人類學語言學教育學教育科技英語教育

地點：無

建議選修：西方文學與英文戲劇賞析

建議具備的基礎：對TESOL 、ESL、ELL、教育學、社會學、性別研究等領域感興趣， 對對外英語教育、英語語言教育研究領域感興趣且希望跟隨名校導師深入學習，建立學術網(wǎng)絡，選擇相關領域作為未來學術研究方向的學生。

產(chǎn)出：7周在線小組科研學習+5周不限時論文指導學習 共125課時 項目報告 優(yōu)秀學員獲主導師Reference Letter EI/CPCI/Scopus/ProQuest/Crossref/EBSCO或同等級別索引國際會議全文投遞與發(fā)表指導（可用于申請） 結業(yè)證書 成績單

項目背景：普遍語法的核心觀點是人腦有一種先天的特定結構或?qū)傩裕凑Z言習得機制，它是人類學會使用語言的關鍵。這一觀點對人類如何形成語言能力及二語習得理論產(chǎn)生了重大影響。然而丹尼爾·埃弗里特在皮拉罕語系統(tǒng)上的發(fā)現(xiàn)，既挑戰(zhàn)了語言學界喬姆斯基的理論，更進一步闡釋了語言與文化的相互關系。人們是如何習得一門語言的？文化和語言又是怎樣相互影響的呢？

項目介紹：The course overviews the ways that cognitive linguistics can be applied to facilitate foreign language research and teaching. The first part of the course introduces the basics of cognitive linguistic theory in a way that is geared toward foreign language researchers and teachers with a special emphasis on the relationship between conceptualization and embodied experience, mental imagery, conceptual metaphor and categorization. The second part of the course reviews the existing literature on the application of cognitive linguistics in foreign language teaching and discusses experimental evidence of the usefulness of applying basic notions of cognitive linguistics presented in the first part of the course ― mental imagery, conceptual metaphor, category formation, and usage-based language learning. Finally, the course provides a summary of the main findings of current experimental studies and indicates additional concepts from cognitive linguistics that offer the potential for further experimentation and application. Specifically, the course offers a brief overview of spatial concept-oriented metaphor awareness-raising approach and its application for future research.
本項目旨在幫助學生了解認TESOL教育領域中的理論，同時通過對具體實踐案例的分析促進對外英語教學（TESOL）研究和具體教學實踐的技術。本項目首先會給學生介紹認知語言學理論和語言教育教學法的基礎知識，重點探討了概念化語言理論與具體化經(jīng)驗教學理論和教學過程中心理意象、概念隱喻和分類記憶之間的關系。隨著項目的深入，學生將關注TESOL教學中的現(xiàn)有文獻資料與案例，并討論了課程先前提到的認知語言學的基本概念——心理意象、概念隱喻、分類記憶和基于語言教學法的具體內(nèi)容等深入研究，并將研究收獲廣泛化。最后，本項目總結了當前該領域?qū)嶒炑芯康闹饕l(fā)現(xiàn)，引領學生開發(fā)認知語言學在TESOL教學中提供進一步實踐和應用潛力的其他概念。

項目大綱：引言：對外英語教育與語言教學法概論Introduction to the TESOL and Teaching Methodology 如何通過閱讀和寫作提升自己的英語學習能力How to enhance our own learning of English through reading and writing 成為一名優(yōu)秀TESOL教師的必經(jīng)路徑Plotting the pathway to being a TESOL instructor 對外英語教學中的創(chuàng)新教學法和實際應用場景Teaching Methodology and practical application scenarios TESOL領域的具體學術知識和近期研究Academic knowledge in the field and research surrounding the TESOL field TESOL教學實踐中對于性別與種族的關注。Gender & Race in TESOL field. TESOL教學實踐中的女性主義Feminisms in TESOL field. 傳染病大流行帶來的教學法變革，TESOL線上教學實踐TESOL and the COVID-19 virus. 視頻線上教學在TESOL領域的具體應用Video conferencing to teach TESOL students. TESOL教學與文學界的聯(lián)系Literature circles in TESOL instruction. 項目回顧和成果展示 Program Review and Presentation 論文輔導Project Deliverables Tutoring